Personas con altos grados de educacion terminaran trabajando para los que tienen media

6 septiembre, 2013 | adm | TRABAJO

Personas con altos grados de educación terminarán trabajando para los que tienen media

En recientes artículos se ha considerado cómo puede que personas de altos grados académicos terminen trabajando debajo de personas con grados medios.

Las cosas malas que vemos en los negocios como la falta de orientación ética, la dominación masculina de los rangos ejecutivos, la incertidumbre y el individualismo pueden ser causa de esto.

Existe esta correlación inversa entre los resultados de las pruebas estandarizadas.

Cualquiera que haya pasado algún tiempo en el ecosistema emprendedor sabe que existe una correlación inversa entre los MBA (Master of Business Administration) de alto prestigio y el espíritu empresarial. Está claro lo que está pasando.

El GMAT (The Graduate Management Admission Test) como el SAT, el SAT (the standardized test for college admissions) se centra en la búsqueda de las personas de alto rendimiento de la sociedad – no en los individuos compasivos, éticos, que colaboran, o socialmente conscientes. Todo el juego educativo institucional se centra en los logros individuales y en los resultados de exámenes estandarizados en los cuerpos de conocimiento, no en el trabajo en equipo, la toma de riesgos, y el pensamiento innovador.

Casi por definición, un individuo que se aplica a la escuela de negocios tiene aversión al riesgo y no está inclinado a correr riesgos con su carrera, sino está más interesado en tomar el camino más seguro para un trabajo de prestigio.

Stanford y Harvard principalmente no seleccionan para fomentar las habilidades empresariales. Seleccionan los mejores y los más brillantes alumnos de alto rendimiento. Afortunadamente, resulta que algunas de esas personas tienen algunas inclinaciones empresariales, más porque son de alto rendimiento, y el espíritu empresarial se ve en este caso como un dominio legítimo de logro.

Esto ya es muy conocido dentro de estos programas. En la Escuela de Negocios de Stanford, el decano ha dicho que los que recibieron las calificaciones más altas en el programa lo más probable que terminan trabajando para los que recibieron calificaciones promedio.

Los empresarios preguntan todo el tiempo cómo se calcula la valoración de una empresa de nueva creación. La mayoría de los capitalistas de riesgo sugieren que se trata de un arte muy misterioso. Pero en realidad es muy simple: “Para determinar el valor razonable de una empresa de nueva creación, se multiplica el número de ingenieros en $ 250.000, agregar $ 250,000 por cada ingeniero de IIT, y luego restarle $ 500.000 para cada uno de MBA”.

La firma de capital de riesgo Sequoia Capital ha manifestado un desdén similar para los productos de las universidades de élite. Prefieren empresarios de entornos menos privilegiados que tienen un sentido innato de la calle y lo que cuesta. El multimillonario de Paypal Peter Thiel aboga por que los empresarios reales no deben molestarse con un título universitario. Otra es que un capitalista de riesgo no va a invertir en alguien con un doctorado porque » un verdadero empresario no tendría la paciencia para completar un doctorado”

En los MBA están invirtiendo fuertemente en programas de emprendimiento para sus estudiantes. Algunos reaccionan que en el proceso de selección utilizado por las universidades de élite ponen a algunos individuos con talento muy en desventaja.

La pregunta es: ¿Pueden nuestras universidades de élite seleccionar y llegar a los graduados con la combinación de talentos que necesitamos?

Sería muy valioso para los autores que se dedican a hacer una evaluación de las implicaciones de altos puntajes del SAT y GPA altos como base para la selección en las universidades de élite. Existe el mismo problema en el nivel de pregrado que el que se encuentra en el nivel de posgrado. El enfoque en el que SAT y GPA seleccionan para altos logros individuales no debería ser solamente seleccionar a los que tienen altos EQ, sino también altas aptitudes para ser eficaz en un ambiente de equipo.

Para ser justos, el proceso de selección en muchas escuelas privadas de elite trata de compensar un poco mediante la búsqueda de las personas que no tienen las calificaciones más altas, pero que han demostrado un gran potencial en otras maneras. Pero la avalancha de solicitudes en las mejores universidades públicas, e incluso de las universidades privadas más importantes, desborda ampliamente las buenas intenciones.

La presión extrema para obtener la admisión en las escuelas más prestigiosas obliga a los jóvenes a concentrarse en los logros individuales, en el aula, en los exámenes estandarizados, y en las actividades extra curriculares. Incluso los programas que promueven el servicio comunitario de los jóvenes terminan siendo sólo un campo más de competencia para demostrar el logro individual.

Un estudiante “que se salva» en un pueblo de Nepal tiene más posibilidades de captar la atención de un oficial de admisión que de un estudiante que consigue un trabajo de verano en el supermercado local. En el extremo superior, las universidades de élite para seleccionar y posteriormente graduarse eligen a algunos con capacidades que le ponen muy poco énfasis en la toma de riesgos, las habilidades de trabajar en equipo, y el pensamiento empresarial.

En el mundo real después de la universidad, sin embargo, hacer las cosas es predominantemente una función de ser eficaz en equipo y trabajar de esa manera con otras personas. El progreso depende casi siempre en el pensamiento creativo «fuera de la caja» en lugar de conformarse con los estándares de logro y de las «mejores prácticas”. Ciertamente, tenemos que encontrar y apoyar a los triunfadores individuales con talentos brillantes que pueden empujar los límites de los dominios específicos. Pero incluso en la vanguardia de la ciencia y la ingeniería, los avances se hicieron cada vez más por equipos de personas que aportan sus conocimientos y puntos de vista excepcionales y no por genios solitarios en sus laboratorios aislados.

Entonces, ¿qué debemos hacer para desarrollar estos talentos en nuestros jóvenes? ¿Es el dominio propio de nuestro sistema universitario para que enseñe las habilidades del equipo y la conciencia social? ¿O simplemente aceptamos que el enfoque actual para la búsqueda y selección de las élites como el mejor sistema universitario que pueda haber, y dejar el mundo real para los aprendices jóvenes titulados en estas habilidades y actitudes? Es difícil imaginar el desarrollo de un currículo eficaz para nuestro sistema educativo que desarrolle las habilidades de equipo no académicos y las habilidades de pensamiento creativo que necesitamos. Pero probablemente podemos hacer más en la educación, en las universidades, y en el lugar de trabajo, para fomentar el desarrollo de estas habilidades y para asegurarse de que los jóvenes con estas habilidades no están infravalorados por el sistema educativo.

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